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“互聯網+教育”催化下的遼寧對外經貿學院基礎課課堂教學

日期:2019-05-11作者: 來源:

 

        “互聯網+”推動了人類社會從工業社會邁向信息社會,“互聯網+教育”催化了課堂教學從傳統方式向現代方式變革。慕課、微課、“翻轉課堂”等智慧教學方式與手段,徹底改變了傳統課堂教學模式,賦予了“傳道、授業、解惑”新的內涵,改變了學生的學習方式與學習習慣,讓課堂上的師生更加深度融合、充分互動、廣泛交流,碰撞出更加亮眼的思想火花。遼寧對外經貿學院積極探索基礎課教學“互聯網+課堂”,深耕細作,通過“延伸課堂”法、“翻轉課堂”法、“合作學習”法努力打造基礎“金課”,在“互聯網+教育”的催化下構建基礎課教學的新模式。

        “線上線下”突破傳統課堂的邊界。線上線下、課前課上課后,每個環節都是全新的體驗。教師以現代信息技術為抓手,不斷豐富優質課程資源,將教學資源推送到學生手機,讓課堂突破了邊界,教與學的能量得到最大釋放,課堂教學永不下線。學校通過《影視鑒賞》《高等數學》《數據庫基礎與應用》等基礎課程,構建起了線上“大課”與線下“小課”相結合、理論與實踐相結合的混合式教學模式。完成預案、學習視頻是課堂學習的前奏,重點和難點是課堂要解決的問題,運用學習通、百科園智慧教學平臺進行課堂測試,學生間互評、團隊解題,讓原本枯燥的理科知識變得深刻而生動,教師點評與指導破除了學生學習的最后瓶頸,課后整理筆記、參與小組討論,共同完成作業讓知識與技能學習效果得到鞏固。讓體驗代替了傾聽,讓參與激發了熱情,讓原本小小的課堂延伸到了學習的每個環節、校園的每一個角落。

        “翻轉課堂”考驗教師的能力。“互聯網+教育”催化下的教師,“不只是知識傳授的主導者和促進者,而是課堂教學的組織者和引導者、信息技術的應用者和推廣者、學生成長的激勵者和陪伴者。”《影視鑒賞》《中國神話與民族精神傳承》《硬筆書法鑒賞》等在線課程的見面課上,學生們把課前視頻學習的成果、互聯網上研究的所得進行展示與分享,這時的學生成為了老師,教室變為思想、觀點的交匯所。學生們在課程的準備中形成了團隊,在分享中收獲著學習的喜悅,在展示中增強了自信。“翻轉課堂”突破了學習的“最后一公里”,激活了學生學習的動能,培養了學生學習和研究的素質。教師的角色則從過去學習資源的提供者轉向學習資源的選擇者和組織者,優化教學設計,科學組織課堂,充分利用知識資源,引領學生全面發展。

        “雨課堂”開發學生的潛能。信息技術的發展正在重塑傳統教學方式,要求教師主動適應教育信息化發展形勢,積極探究智慧教學新模式,在教學環節、設計環節有效利用智慧教學工具,打造活力課堂,激發學生的學習興趣。在基礎課《影視鑒賞》《中國神話與民族精神傳承》等課堂上,老師和學生們嫻熟地利用著“雨課堂”限時答題、彈幕互動、課堂投稿,師生在互動中完成了知識的傳遞、學生在互動中完成了團隊的協作。學生不再是跟從者、被動學習中,而是成為學習的主導者,知識和技能學習的共享者。合作式的新型師生關系逐步構建,以“學生”為中心的智慧教學方式取代了傳統的講授方式,學生的創新意識、創造熱情得到了前所未有的發揮。

 

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