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托起明天的太陽

——第十屆遼寧省教學名師、遼寧科技大學陳寶翠教授

日期:2014-10-14 12:26:55作者: 來源:

陳寶翠教授現任遼寧科技大學外國語學院院長,鞍山市第十屆、第十一屆黨代會黨代表。從教二十多年來,她把全部光和熱都獻給了一屆又一屆的學生。主講過大學英語、英語基礎寫作、研究生英語、跨文化交際、博士高級英語等課程。她的教學投入和教學能力受到領導、同事、特別是學生的高度認可。2003年榮獲寶鋼優秀教師獎; 2002年被評為鞍山市優秀教師;2006年被評為鞍山市模范教師;2008年被評為鞍山市“十大巾幗標兵”; 2009年被評為遼寧省教科文衛系統職業道德標兵;2011年被評為鞍山市“師德建設標兵”;五次獲得校教學質量優秀獎和教書育人優秀獎;三次被評為校優秀教師;三次被評為遼寧科技大學學生最喜愛的教師。2002年8月在遼寧省外語教學研究會第十七屆學術年會上應邀做教書育人先進事跡典型發言。 2006年新華網沈陽9月11電(記者陳光明,王炳坤)報道:陳寶翠:13年甘當大學生義務輔導員。鞍山市電視臺《女性視線》欄目2008年12月6日和7日以“托起明天的太陽”為題對她的教書育人先進事跡進行了報導。


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 孜孜以求,她在講臺上演繹青春

陳寶翠教授1993年調入鞍山鋼鐵學院(即現在的遼寧科技大學)任教。從助教做起,她虛心向老教師求教,不斷反思自己的教學實踐,備課細致入微,保證“傳道、授業、解惑”游刃有余。她對自己要求極其嚴格,不斷改進自己的教學方法。每堂課都經過精心設計,全心全意地出現在學生面前。她的學生賈照威在校報上發表文章《我們的英文老師》中寫道:“好學生也要絞盡腦汁來回答她的問題,而基礎較差的也不至于無話可說,失去信心。整個課堂氣氛活躍起來了,大家每節課都有收獲”。她常說教師的人格特征,對學生的態度,在教學中的情感投入,教學風格等對學生的學習動機,學習態度,甚至人格形成都產生重大影響。因此,在教學過程中,她深入地分析這些因素,最大限度地優化這些因素。她高質量地利用課堂每個五十分鐘,又常常帶著年幼的孩子在周末或晚上到教室為學生義務補課,使基礎較差的學生都能迎頭趕上。她跟學生約好補課,不管陰晴雨雪,都會準時出現在學生面前。她的人格感召學生,她的教學藝術感染學生,引起學生的情感共鳴,取得了優異的教學效果,贏得了領導,同行和學生的一致好評。1997年她被選為教研室副主任,2000年被選為教研室主任。2002年開始任外語學院副院長,2009年任外語學院院長,全面主持外語學院行政,科研和教學工作。

業精于勤, 她在桌案前書寫人生

走上領導崗位后,她更加嚴格要求自己。不斷更新教學理念,跟蹤外語教學研究前沿,把握外語教學改革的方向,倡導把培養跨文化交際能力作為英語教育的目標之一,使學生具有國際視野、通曉國際規則,在未來能夠參與國際事務和國際競爭。在我國跨文化交際學是個研究歷史很短的新興學科。她查閱大量資料,收集大量中外文化碰撞的案例,編寫講義,首先給英語專業學生開設跨文化交際課。不斷把跨文化交際領域的最新研究成果應用到課堂實踐,2011年獨自編著出版特色教材《跨文化交際閱讀與案例評析》,2012年被評為校精品教材,2013年被評為遼寧省高教學會“十二五”中期優秀高教研究學術成果三等獎,2014年入選第二批遼寧省“十二五”規劃教材。她主講的跨文化交際課2011年被評為校精品課,2012年被評為校精品資源共享課。經過多年建設,現在跨文化交際已經形成了一整套覆蓋英語專業與非英語專業(包括英語輔修專業和博士選修、碩士選修和非英語專業本科選修)各層次的、獨具特色的、具有不同針對性的課程體系;不但具有明確的課程設計理念、教學大綱、自編的獨具特色的教材、豐富的教輔資料、第一課堂與第二課堂銜接緊密的教學策略、案例分析為主的研究探索型的教學方法、形成性和終結性相結合的評估手段,而且還逐漸建成了內容有趣,語言地道的豐富的諸如習題庫、文化影視之窗等網上自主學習資源。為了培養學生自主學習習慣和能力,她帶領團隊主編了《大學英語寫作自主訓練》和《大學英語聽力自主訓練》系列教材?!洞髮W英語寫作自主訓練》2009年被評為遼寧省精品教材,2013年入選首批遼寧省“十二五”規劃教材。2012年她主編出版的《鋼鐵冶金專業英語》是遼寧科技大學鋼鐵冶金專業卓越計劃學生必修課教材,目前國內還沒有檢索到同類教材。桃李不言下自成蹊,2013年她被評為鞍山市首屆哲學社會科學學科帶頭人(語言學學科)。

春華秋實,她在外語人中凝心聚力

 一花獨放不是春,百花爭艷春滿園。陳寶翠教授特別注重師資隊伍建設。學院制定了詳細的青年教師培養計劃,以老帶新,固化教研活動時間,集體備課,定期舉辦教書育人先進事跡報告會,資助青年教師參加各種國內、國際學術會議,定期開展課堂教學大賽,提升教師的教學能力。由于采取一系列措施激勵青年教師積極進取,增加對教學的投入,青年教師不僅盡早過了教學關,而且很快成長起來,有些青年教師已經成為教學和科研骨干。有四位青年教師獲得省課堂教學大賽二等獎和三等獎,三位教師獲得省微課大賽一等獎,多位教師獲得國家和省課件大賽三等獎和優秀獎。

陳寶翠教授堅持科研來源于教學實踐,又提升未來的教學實踐。她在《遼寧教育研究》上發表的論文“大學英語課程設置專業化構想”, 2008年被評為遼寧省高等教育研究優秀學術成果三等獎。作為大學英語課程負責人,她擁有明確的課程建設理念和切實可行的教學改革步驟。2012年她主持申報獲批遼寧省本科教學改革研究項目“大學英語多元評價體系的研究與實踐”,確定我校大學英語形成性評價占50%,終結性評價占50%,把教學過程考核與期末考核有機結合,將考分分解到課程教學的整個環節,通過考試內容和考試方法的創新帶動教學內容和教學方法的創新。2013年她帶頭申報的“大學英語教學體系的創新與實踐”被評為遼寧省教學成果二等獎。一分耕耘一分收獲,據統計,她主持或參與的省級和校級外語教學研究和教學改革項目獲獎19項。在陳寶翠教授的帶領下,一支愛崗敬業、德才兼備的高質量的師資隊伍已經形成,2013年大學英語教學團隊被評為遼寧科技大學優秀教學團隊。

 

有人說是偉大的愛讓她愛生如子;有人說是敬業的心讓她筆耕不輟。然而大道至簡,陳寶翠教授總是笑笑說:“這不過是一個人民教師的本分和良心。”

 

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